Inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais(NEE) no Ensino Básico    

O princípio fundamental da escola inclusiva, segundo a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) “ consiste em todos os alunos aprenderem juntos, sempre que possível, independentemente das dificuldades e das diferenças que apresentem. Estas escolas devem reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos seus alunos, adaptando-se aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nível de educação para todos, através de currículos adequados, de uma boa organização escolar, de estratégias pedagógicas, de utilização de recursos e de uma cooperação com as respectivas comunidades.
A escola inclusiva é aquele onde o modelo educativo pretende, em primeiro lugar desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar a todos, sem discriminação, respeitando as suas diferenças, a escola deve dar respostas adequadas às características e necessidades do aluno, solicitando apoio de instituições e especialistas quando isso for necessário.

Metodologias de aplicação do ensino inclusivo

Para que a educação inclusiva seja uma realidade é necessário que sejam introduzidas alterações na sala de aula, nomeadamente, a nível dos instrumentos e estratégias que têm vindo a ser utilizadas até aqui e que precisam ser diferentes; que exista participação familiar; e o envolvimento da comunidade escolar e do meio envolvente

• Trabalho cooperativo:os alunos trabalham sempre em conjunto na resolução da mesma tarefa, em vez de se separar a tarefa em diversas componentes. Esta metodologia de trabalho possibilita a discussão e a partilha de ideias.

• Aprendizagem com os pares: A filosofia da inclusão reconhece aos alunos com NEE o direito de aprender com os seus pares, funcionando estes como modelos e, por vezes, como tutores.

• Grupo heterogéneo: A heterogeneidade existente actualmente nas escolas é um desafio para os professores, na medida em que implica estratégias adequadas, que permitam uma boa gestão da diversidade da sala de aula. Para que se consiga gerir essa diversidade e ao mesmo tempo ajudar todos os alunos a aprender, independentemente das suas capacidades, é necessário que os objectivos sejam bem definidos, se pratiquem métodos de ensino/aprendizagem alternativos, se promova um ensino flexível e se criem pequenos grupos de trabalho.

Na  escola inclusiva não há mais a divisão entre ensino especial e ensino regular; o ensino é um e o mesmo para todos, respeitando as particularidades, as diferenças. Trata-se de um ensino participativo, solidário e acolhedor. Formas mais solidárias e plurais de convivência. Uma educação global, plena, livre de preconceitos, e que reconheça e valorize as particularidades (diferenças) de cada um dos outros iguais.

Assista o vídeo:

Dificuldades da leitura e escrita em alunos do Ensino Básico

Um problema que muitos professores relatam é o facto de haver alunos, dentro de sala, que encontram grandes desafios que se referem à dificuldade de leitura e escrita. Evidentemente que o caso apontado é pertinente e antigo. Portanto, é imprescindível que pais e professores se juntem a um objetivo comum neste aspecto  impulsionar a habilidade do aluno em  materiais e exercícios que estimulam a leitura na sua  vida escolar.O intercâmbio entre professores e pais é muito importante para essa finalidade. Sempre é bom salientar que tais atividades podem ser feitas tanto em sala de aula quanto em casa. O aspecto lúdico deve estar presente para tornar a atividade atrativa.

Estratégias de como trabalhar com a dificuldade de leitura e escrita

ü  Quadro de pregas-O quadro de Pregas consiste numa superfície retangular, nas medidas que pretendermos e acharmos melhor, feito de tecido, madeira, cartolina ou papel pardo. É um recurso visual versátil e muito útil ao professor, que facilita a aprendizagem do aluno na leitura e também a escrita.

ü  Quadro silabico-ajuda o aluno a conhecer a forma gráfica da letra, o nome da letra e o som da letra. Pode-se usar para formar silabas, palavras e frases.

ü  Sopa de Letras-A Sopa de Letras ajuda a melhorar a  capacidade de reconhecer a palavra, a ortografia e o vocabulário. O objetivo do jogo é encontrar e circundar as palavras escondidas na grade tão rapidamente quanto possível.

ü  Cartazes de sílabas-Pegue cartolinas e cole várias sílabas coloridas. Esse exercício é muito proveitoso e mostra sua eficácia a partir do momento em que o aluno começa a fixar as partes de uma palavra. Importante notar que o uso das cores ajuda a mente da criança a associar a sílaba em questão.

Veja o video.

A importância da gestão participativa na escola

a gestão participativa na escola pode ser definida como a parceria entre os gestores da instituição e a comunidade escolar, formada pelos pais, alunos, professores, funcionários e demais personagens importantes para o bom funcionamento da escola.

Dentro desse modelo, todas essas partes participam ativamente da tomada de decisões e possuem espaço para opinar e sugerir diferentes soluções para as questões que aparecem durante o processo educativo.

Obviamente, esse modelo não sugere que absolutamente todas as decisões da direção da escola devam passar pelo crivo e aprovação de todos os integrantes da comunidade escolar, mas que cada personagem possui um papel importante e que faz a diferença na dinâmica da instituição.

Tomar esse poder nas mãos e utilizá-lo em favor da escola e dos processos de aprendizagem é o principal objetivo proposto por esse modelo de gestão. Na verdade, a implementação da gestão participativa nas escolas nada mais é do que levar a democracia para dentro das instituições de ensino.

Afinal, uma gestão centralizadora e burocrática, em que a comunidade escolar não tem voz, engessa os processos e afeta diretamente a pluralidade cultural e social presente na sociedade. Isso não quer dizer, no entanto, que os gestores de uma escola sem gestão participativa são incompetentes ou ruins.

Contudo, ao centralizar a tomada de decisões apenas entre o corpo diretivo da instituição, determinadas realidades não são levadas em consideração, simplesmente porque é difícil compreender e abarcar as necessidades de todos. Daí a importância de todos poderem participar e relatar a sua própria visão da realidade.

Além disso, uma escola que implementa o modelo de gestão participativa ensina aos seus alunos, desde cedo, a importância de tomar parte em decisões que envolvem seus interesses e necessidades, bem como de lutar em defesa de demandas coletivas comuns e fazer valer seus direitos dentro e fora da escola.

Ou seja, é uma escola que forma, efetivamente, cidadãos aptos a exercer sua cidadania, empáticos em relação a causas e situações distintas de sua realidade e que participam ativamente da construção e da mudança de seu entorno.

Por fim, essa descentralização do poder na escola permite que a instituição se insira de maneira mais fluída e harmônica no contexto social da comunidade e reduz burocracias inúteis. Com todos participando e decidindo juntos, ganha-se tempo e agilidade em diversos processos.

Gestão da Qualidade do Ensino Básico em Moçambique

Há que se observar que a gestão da qualidade de educação é um processo no qual se exige a participação e o envolvimento de todas as pessoas e da sociedade em geral. A questão da qualidade de educação é um fenômeno complexo, bem como interdependente entre vários aspectos do ambiente interno e externo da escola.Dessa forma, foi possível identificar um processo interativo entre a comunidade escolar e a comunidade circunvizinha, manifestando-se assim práticas de gestão participativa para se atingir uma qualidade de educação. Num sistema de educação que tende a mudanças, caminhando em busca de um sistema de educação para todos, que abrange todas as crianças em idade escolar que ainda se encontram fora do sistema educativo também.

Existe nas escolas uma percepção do quão importante é a participação e o envolvimento de toda comunidade, para o bom funcionamento da instituição, por se acreditar que todos fazem parte da vida da escola e nada se pode fazer para alcançar a qualidade de educação sem que os próprios professores, alunos e familiares contribuam.Constata-se que dentre vários fatores relativos à melhoria na qualidade de educação, as questões de gestão/liderança, ética no trabalho, participação da comunidade, gestão democrático-participativa, condições materiais de trabalho, satisfação professional, formação, orientação para os alunos e supervisão pedagógica são aquelas que apresentam um maior destaque.

Dessa forma, requer uma estratégia e busca de soluções para melhorar cada um dos fatores ,levando a direção escolar, junto ao governo e à comunidade, a desenvolver um trabalho de mobilização e sensibilização sem medir esforços para investimento e planejamento, formação e sistemas melhorados em todos os níveis, assim como recursos.

Tornou-se evidente que para se atingir uma boa qualidade de educação aspectos como estratégia, gestão e formação devem estar presentes e interligados. Nesse sentido,  apresento os seguintes aspectos com vista na melhoria da qualidade de ensino no pais:

•  Garantir e melhorar as condições de trabalho dos professionais de educação;

•  Reforçar a formação inicial e em serviço, numa perspectiva de formação contínua do pessoal docente e não docente;

•  Garantir o cumprimento da supervisão pedagógica;

•  Sensibilizar cada vez mais a participação dos pais e encarregados de educação e a comunidade em geral na vida da escola e fazer conhecer seus direitos e obrigações;

PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR – FUNDAMENTOS BÁSICOS PARA A CONTEXTUALIZAÇÃO MOÇAMBICANA

Actualmente as escolas encontram-se em um ambiente dinâmico, competitivo, complexo e para que consigam progredir é necessário que elas tenham um processo estruturado envolvendo o planeamento, a organização, a direcção e o controle.

Planeamento

Qualquer actividade por mais simples que pareça precisa de ser planificada para que possamos atingir as metas. Nesta perspectiva REIS e REIS (2008) definem Planeamento como uma ferramenta administrativa, que possibilita perceber a realidade, avaliar os caminhos, construir um referencial futuro, estruturando o trâmite adequado e reavaliar todo o processo a que o planeamento se destina. Sendo, portanto, o lado racional da acção. Tratando-se de um processo de deliberação abstracto e explícito que escolhe e organiza acções, antecipando os resultados esperados. Esta deliberação busca alcançar, da melhor forma possível, alguns objectivos pré-definidos.

Organização

Segundo LIBÂNEO (2004:97) “ organizar significa dispor de forma ordenada, articular as partes de um todo, prover as condições necessárias para realizar uma acção”.

No campo da educação, a expressão organização escolar é frequentemente identificada com administração escolar, termo que tradicionalmente caracteriza os princípios e procedimentos referentes a acção de planejar o trabalho da escola, racionalizar o uso de recursos (materiais financeiros, intelectuais), coordenar e controlar o trabalho das pessoas

LIBÂNEO (2004), considera a organização e gestão da escola de acordo com os seguintes aspectos:

a)    Prover as condições, os meios e todos os recursos necessários ao óptimo funcionamento da escola e do trabalho em salas de aulas;

b)    Promover o desenvolvimento das pessoas no trabalho por meio da participação e fazer o acompanhamento e a avaliação dessa participação, tendo como referência os objectivos da aprendizagem;

c)    Garantir a realização da aprendizagem de todos alunos.

A direcção pode estar centrada no indivíduo ou no colectivo, sendo possível uma direcção individualizada ou numa direcção colectiva ou participativa.

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Controlo

Segundo COSTA (1995:29), o controlo é um conjunto de características mensuráveis do (s) efeito (s) de um processo, ou seja do (s) seu (s) produto (s) cujo monitoramento deverá garantir a satisfação do cliente em relação ao mesmo. Para tal, é necessária a definição de função, identificação dos processos e respectivos produtos, identificação dos clientes e dos fornecedores, identificação das necessidades dos clientes, definição dos itens de controlo para as características de qualidade, fixação das metas para itens de controlo.           

Para o REIS e REIS (2008:259), controlo de gestão é um esforço sistemático para fazer coincidir os indicadores da actividade com os objectivos da estratégia, estabelecendo sistema de informação da actividade desenvolvida, comparando a actividade actual com os padrões previamente estabelecidos e avaliando a sua importância assegurando que todos os recursos da instituição estão sendo utilizados da maneira mais apropriada para o alcance dos propósitos.

Em suma:

Como se pode notar, em todo o processo de controlo é necessário o cometimento de todos que fazem parte da organização de modo que se identifiquem com todo o processo de controlo e sejam devidamente aprimorados de informações fiáveis do que se pretende controlar bem como a qualidade pretendida pela organização. O controlo tem as seguintes vantagens: permite visualizar a variação dos ambientes da organização, identificar a necessidade de novos cursos e necessidades formativas da própria sociedade, novas metodologias, tecnologias usadas e descobertas, permite aos gestores verificarem o aumento da complexidade da organização, permite aos gestores verificarem se as actividades da organização estão sendo cumpridas e com qualidade desejada.

Com a globalização e a política de mercado as organizações escolares em Moçambique estão muito preocupadas com a qualidade, de maneiras que possam adquirir ferramentas básicas para o garante do futuro dos diversos profissionais e melhoria cada vez mais da vida humana. Para que isso aconteça é necessário que estas tenham um processo de gestão bem estruturado para garantir a almejada qualidade.

Uma boa planificação das actividades, uma boa organização, uma boa direcção e um bom controlo em função dos objectivos preconizados são fundamentais para o sucesso da instituição escolar. A direcção constitui assim um elemento essencial para a consolidação de boas relações entre trabalhadores e os gestores e por isso a função administrativa é responsável pela orientação, motivação e liderança dos trabalhadores para um propósito comum com uma gestão orientada para as pessoas e para os consumidores com uma filosofia de administração caracterizada pela dedicação, zelo, cooperação e participação.

Gestao escolar